班级的管理艺术

　　在班级管理中，班主任应讲究管理艺术，重视发挥每个学生的主观能动性，培养学生的自我控制能力，学会自我管理，使他们逐步形成自主管理班级的意识和行为。

　　营造班级民主和谐氛围 在班级管理中，班主任要注意发挥自己的主导地位，平等地与学生相处，真诚地对待每一位学生。班主任要时时刻刻注意平等地与学生相处，不要摆出一副“先生”的面孔，而应使学生明白，他们虽然在知识经验上与老师有一些差矩，但在这个班级中大家的地位是平等的，谁也没有特权，都有权表达自己的见解，都有权参与班级的管理。切忌戴着“变色眼镜”看学生，自己在心中把学生分成三六九等，“差学生”犯了一点错误是“老毛病又犯了”，于是就抓住不放；“好学生”犯了错误则是一时不小心，“大事化小、小事化了”。久而久之，就会造成师生之间的隔阂。班主任应平等待人，平等教育，全班整体推进。

　　班主任还要注意与学生真诚交往，特别是一些“问题”学生。对于学生在日常生活、学习中出现的问题，不把自己的观点强加给学生，而是提出自己的想法，与学生一起讨论，并结合自身的生活经验进行正确的引导。注意尊重学生的意见，对学生提出的幼稚的问题和暴露的缺点、错误，要予以理解，尊重他们的人格，给他们以适当的指导。使学生感受到班主任是在真心为他好，是在尊重他们的选择权利，相信他们能正确判断和处理所遇到的问题，使他们感受到老师的期待和爱心，对教师产生信任感和亲切感，把自己融入到班级集体中去。

　　注重班干部的培养 班干部是班级管理的骨干，班主任要注意培养一支品学兼优和具有示范作用的班干部队伍，注意对班干部的培养。一方面有明确的分工，使他们各负其责，不断强化他们的责任意识。另一方面要求他们团结一致，协同作战，共同管理班级事务。使他们明白，同学们选举他们担任班干部工作，是对他们的极大信任，他们应起模范带头作用。但同时班干部又是班级中普通的一员，与其他学生是平等的，在班上没有特权，同样要接受其他同学的监督。对于班上的事情大胆放手让班干部去做，充分相信他们，班上的重大决策由班委会讨论决定，全体学生表决通过，他们能作主的事班主任尽量不参与意见，以增强他们工作的信心。班主任则随时通过多种渠道了解他们的工作情况，对于工作不得法的班干部进行个别指导，帮助他们分析工作中存在的问题，寻求解决的方法，培养他们的工作能力，提高他们的班级管理水平。

　　增强班级凝聚力 班主任必须注意调动每个学生参与班级管理的积极性，使每个同学都尽可能学会自我控制、自我管理，使班级出现“人人会管理，事事有人管”的良好局面。

　　有两类学生是班主任在班级管理中要重视的：其一是学习成绩较优异，有一定处事的能力，但缺乏对班级管理的热情，抱着“事不关己，高高挂起”态度的学生。对于这类学生要多引导，让他们认识到自己是班集体的一分子，班风的好坏对他们的学业会有直接的影响，而要树立良好的班风需要集体每一分子的积极参与，逐步改变他们的思想观念。其二是学习成绩较差或性格内向的学生，他们认为自己在班级中的地位不高，对自身能力缺乏信心。对待这样的学生班主任就要给他们创造表现自己的机会，并随时予以肯定和表扬，以增强他们参与班级管理的信心。

　　班主任在班级管理中，还要注意充分发扬民主，对于班级的每一件事情，每个学生都有发言权，班上的事务由同学们民主决定。通过开展生动活泼、丰富多彩的活动，增强班级工作的凝聚力，充分调动同学们参与班级管理的积极性。

　　多年班主任工作实践证明：当好班主任的关键是把班级管理的主动权交给学生。因为，广大学生才是班级的真正主人，是班级管理的主体，班主任是他们的引路人。班主任的任务不是培养一群只会服从管理的“庸才”，而是培养一大批能够自我管理、自我教育，并逐步学会管理其他事务的时代需要的真正人才。