把握数智化给高职院校思政工作带来的变化

现代化的一个重要标志是先进科学技术在社会生产中的广泛应用。随着人工智能、大数据等技术的飞速发展，数字化、智能化成为先进技术发展的一个突出趋势。高职院校作为培养新时代高素质技术技能人才的主阵地之一，与社会生产联系紧密，其思政工作尤需立足数智化时代背景，切实把握好其中的“变”与“不变”。

准确识变，研判好数智化浪潮的机遇与挑战。数智化浪潮带来社会生产方式的变革，为高职院校思政工作带来新机遇。一是为思政引领精细化带来机遇。类“智慧校园”应用可以通过数字化的“毛细血管”触及校园每个角落，统筹校务治理、教学科研、学习生活、党建工作、党团活动等方方面面。智能感知系统能够动态分析校园内的思想潮流、文化热点、学术前沿，充分了解师生思想动态，从而提升思政工作针对性。二是为思政资源共享带来机遇。随着教学管理载体从现实向虚拟发展，思政资源数字化能够使学校在云端获取本校乃至本市、本省之外的思政课程、专家学者、虚拟红色基地等思政资源，极大拓展思政教育的边界。三是为升级人才培养层次带来机遇。职业教育一头连接着青年服务社会的意愿，一头连接着社会生产的技术应用需要。新技术推动社会生产方式迭代升级，新业态在大数据分析处理、人工智能协作等领域产生大量人才缺口，是高职思政队伍引领人才培养走向高端、促进学生创业就业的难得机遇。同时，技术的日新月异也为高职院校思政工作带来新的挑战。一方面，新技术不断创造新职业、淘汰旧职业，使传统职业教育服务难以满足快速变化的岗位需求，从而引发职校学子的就业焦虑；另一方面，数智化的新业态要求技术技能人才拥有系统思维、工程思维以及复合的专业素养，对职业教育教学和管理都提出了更高要求，高职院校不仅需要在育人理念、教学方式、体制机制等方面完成数字化、智能化转向，还亟需通过思政教育引导学生科学正确地认识新业态、面对新挑战，激励学生主动迎接时代变化。

科学应变，把握好数智化转型的方向与关键。党的二十大报告首次将教育、科技、人才工作单独成章、一体部署。处理好教育、科技、人才三者的关系，是高职院校思政工作应对数智化转型的关键。在类型定位上，要强化职业教育是与普通高等教育相并行的人才培养基地的角色意识，加大对大数据、人工智能等技术应用人才的培养力度，主动满足先进科技融入社会生产的需要。在服务对象上，要看到各行各业的数智化发展带来传统岗位的淘汰与转型，高职院校必须面向全社会、全层次、全阶段提供与时俱进的职业教育服务，承担起对在校、待业与已就业群体的数智技能教育。与此相适应，高职院校的思政工作既要发挥好科技对教育工作的反哺作用，将信息化、数字化、智能化技术与高职院校的教学管理充分融合，不断引领教学实践创新与管理服务优化，又要发挥教育工作对科技事业的支撑作用，激发师生积极回应先进科技在社会生产中应用的需要，提高科技生产力转化效率与成效。要守好新教育形态下的思想阵地，树立好数智化业态下的教育典型、学习典型、工作典型。

把握不变，坚持好教育的目标与根本。职业教育是党领导下的教育，是中国特色社会主义职业教育，不论科技如何变革，业态如何发展，教育立德树人的根本任务与为党育人、为国育才的根本目标必须始终坚持。要看到，数智化时代带来的主要是教育资源、教育手段以及人才技能掌握的转变，并不改变德智体美劳全面发展的人才要求。要立足数智化背景下技术技能人才的工作内容正在从专业生产劳动向管理生产劳动转向的趋势，创新德育工作方式方法，提升广大学生的政治素质与思想品行，培养德才兼备的社会主义建设者和接班人。最为重要的是，要坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想凝心铸魂，教育引导广大学生坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观、价值观，成长为强国建设、民族复兴征程上可堪大用、能担重任的栋梁之材。

（作者单位：湖南石油化工职业技术学院）