【班主任手记】 给孩子一个倾诉的平台

我刚接任初二150班班主任兼教语文，就发现一个叫姜林的学生很木讷。朗读课文时，嘴象征性地动几下，总不发声，更别指望她举手发言。找她谈心，也问不出个子丑寅卯。看她爱理不理的，我心中窝火，总想采取什么方法改变她。

有次，指导学生写一篇以“亲情”为话题的文章，我和学生列举了很多题材，其中甚至包括动物亲情的，例如某医院总是购买狗来做解剖实验，只需要一支麻醉剂就可以让一条狗昏迷。那次购买了一条狗，打了两支麻醉剂，那狗还分开四肢死死直立，到解剖时才发现肚子里有4只狗宝宝，手术台旁的医生全体默哀……

例子越举越多，学生的思维也越来越活跃。动物如此，人何以堪？学生打开了感情的闸门，于是开始动笔。两节课后，作文本交上来，查查只缺姜林的。这孩子，做事慢慢吞吞，表情木木讷讷，我用严厉的口吻催促了她。

放学了，我在办公室整理东西准备下班，姜林的身影出现在门口，她怯生生地递过本子，我随手丢在桌子上。

第二天，我批阅作文，翻开姜林的文章，一边读，一边心跳加速。等到读完，本子上竟留下了我的泪水。她的作文题目叫《那扇窗，仍然开着》，写她父亲三年前在韶山的一个煤窑里因塌方而永远离开了他的亲人，奶奶因失去父亲神情恍惚，写母亲无论严寒酷暑，总是开着那扇窗，张望父亲归来，每隔一段时日，母亲总带着她洗晒父亲的衣物。尤其是过年前，母女俩的手浸在冰凉的水中，将父亲的衣物每处都细心地搓洗，手冻得通红，心也像寒风中的一段枯枝……那份辛酸，那份痛苦，那份无助，怎一个“承受”了得！

我喉咙发堵，泪眼蒙，铺开信纸，写了一封长信，记不清是怜爱，是愧疚，是安慰，还是勉励，只记得我是用真情在写。

放学后，我把信交给了她，她仍木讷地接过信，仿佛与她毫不相干。

第二天，她来得特别早，并且径直来到办公室，泣不成声。我拍着她，想哭就哭吧，她放开了嗓子……

太久的积蓄，太沉的伤痛，太多的委屈……如决堤的洪水，一任倾泄……

以后的日子，她开始变得阳光了，活跃了，毫无生气的脸上也渐渐有了笑容。我也引导其他学生，呵护这颗伤痕累累的心。

如今，姜林已经成为了一名学生会干部，工作积极认真，学习主动勤奋。

德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”假如，我当时漠视她的情感，不给她一个倾诉的平台，我不知道，这个孩子还要木讷多少年……