加强生命教育 培养健康人格

　　生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能，提升生命质量的一种教育活动。加强大中小学生的生命教育，是青少年学生健康成长的迫切需要，是推进素质教育的必然要求，是加强和改进青少年思想道德建设的重要举措。

　　青少年在成长过程中会遇到很多烦恼，如身心发展不平衡，对生命现象和生命价值认识模糊，应对竞争压力的心理素质不强，“代际差异”日益加大，一些家长和教师对学生生活方式的变化认识不足，导致了学生渴望得到理解和尊重的需求得不到满足，加之消极文化和网络虚拟生活的负面影响，迫切需要通过生命教育予以引导，帮助他们正确处理“生命与自我、生命与他人、生命与社会、生命与自然”的关系，形成健康人格。

　　开展生命教育，需要注重“四个阶段”，遵循“四个结合”。注重“四个阶段”，就是要按照学生的身心发展特点和教育规律，分小学低年级、小学中高年级、初中和高中、大学四个阶段，有机衔接，循序渐进。遵循“四个结合”，即认知、体验与实践相结合；发展、预防与干预相结合；自动、互助与援助相结合；学校、家庭与社会相结合。具体而言，可以从以下几个方面着手：一是分学段安排生命教育的内容。在小学低年级阶段，以“认识生命”为重点，帮助学生初步认识自然界的生命现象；在小学中高年级阶段，以“珍惜生命”为重点，帮助学生树立正确的生命意识，养成健康的生活习惯；在初高中阶段，以“尊重生命”为重点，引导学生了解青春期身心发展的特点，掌握接纳他人和自我保护的技能；在大学阶段，以“热爱生命”为重点，引导学生形成科学正确的世界观、人生观和价值观，学会应对精神创伤的危机干预方法等。二是着力挖掘所有学科教育中的生命教育内涵。生命教育不是一门课程或一项主题活动，也不求通过一门课程或一项主题活动解决所有生命教育的问题，而是有意识地挖掘所有课程和活动中的生命教育内涵，激活这些原本就蕴藏在学科教育和主题活动中的生命教育内容，以达到生命教育的目的。通过课内课外、多角度、全方位的建设与深化，形成生命教育的立体体系。三是结合课外社会实践开展生命教育。青少年充满活力，要提高生命教育的有效性，就必须针对学生的思想和行为特点，精心策划一些主题鲜明、富有趣味的课外活动。一方面可以发挥专题教育的重要作用，通过心理教育、安全教育、禁毒和预防艾滋病教育等专题教育形式，开展灵活多样的生命教育活动。另一方面，还应注重通过班团队活动、大学生社会实践等途径，采用情境模拟、角色体验等多种形式，提高学生的生存技能和对生命价值的体验，培养学生珍爱生命的情感。四是注重发挥教师、家庭和社会的合力。促进青少年学生心理健康成长，仅靠开设心理健康教育课程是远远不够的，需要教师、家庭、全社会都去关注学生的心理成长过程，通过语言的沟通、眼神的交流、行为的关爱等方式，真正走进学生的内心世界。千万不要只关注学生的学业成绩，而忽略了更重要的心灵成长；千万不要等到学生出现了心理问题、心理疾病，甚至自杀后才去关注他们的心理健康。生命教育的开展离不开家庭、社区和全社会各方面的参与。必须发挥家长作为学生生命教育的“第一任老师”的作用，注重学校、家庭与社会相结合，形成生命教育的合力。