不断提高思政课的针对性和吸引力

新时代以来，习近平总书记多次强调要提高思政课的针对性和吸引力，为高校思政课改革创新提供了根本遵循。办好思政课，关键在教师。唯有持续钻研、常讲常新，在教学设计、教学方法与教学水平3个核心要素上协同发力，方能有效回应时代之问与学生之惑。

教学设计上用情，夯实因材施教的育人根基。思政课绝非简单的知识搬运，而是一项需要深度情感投入与精细设计的创造性工作。教师应坚决摒弃“无准备之战”的随意心态，将功夫下在课前。首先，要深入钻研教材内容与理论体系，吃透课程标准的育人目标，精准把握教学的重点难点。其次，必须做实学情分析，了解授课对象的专业背景、认知特点、思想困惑与成长需求，这是实现从“漫灌”到“滴灌”转变的前提。再次，教师要密切关注时事政策与理论前沿，将鲜活的社会素材有机融入教案设计，使理论阐述拥有坚实的历史纵深与现实观照。

教师应将每一堂常态课都视为教学比赛的“练兵场”，以饱满的热情、严谨的态度和内心的正能量感染学生。这种将课堂当“赛场”的态度，本质上是一种对学生高度负责、对职业高度敬畏的工作作风。唯其如此，才能在日复一日的教学实践中超越自我，以充分的准备为学生呈现有深度、有温度的思想盛宴。

教学方法上用心，回归内容为王的本质追求。当前，部分思政课存在过度追求形式创新的倾向，精美的课件、炫目的视频虽能短暂吸引眼球，但若脱离了对理论本质的深度阐释，便容易陷入“花拳绣腿”的形式主义泥潭。提升吸引力不等于盲目“迎合”，把“有意义”的事做得“有意思”，其落脚点在于实现内容理解的深入与价值认同的达成。

教学方法的革新必须服务于内容的有效传递。教师要坚决防范“看起来热热闹闹、实际上难出成效”的表层化教学。应当紧密结合教学的重点难点、社会的热点焦点以及学生的利益关切，精心组织课堂活动与互动设计。例如，针对不同专业学生，可选取与其学科相关的案例进行理论剖析，将“天边的事”转化为“身边的事”，从而激发学生的情感共鸣与认知共振。形式永远是载体，内容是灵魂。只有回归思政课的理论本质，以透彻的学理分析回应学生，才能以内容优势赢得教学胜势。

教学水平上用功，锤炼启智润心的过硬本领。将“最难讲”的课程讲得“最精彩”，考验的是教师“把道理讲深、讲透、讲活”的综合素养。这种“会说话”的水平，绝非空洞的辞藻堆砌，而是源于深厚的学术积淀与高超的转化能力。

一方面，教师要在学理深度上做文章。思政课要有“干货”，能“解渴”。教师须具备将教材语言转化为教学语言的能力，避免机械套用、千课一面的“空对空”说教，力求做到鞭辟入里、切中肯綮，让学生听后有豁然开朗之感，达到“听君一席话，胜读十年书”的境界。另一方面，教师要在教学手段上求创新。积极拥抱教育数字化转型，利用数智技术赋能课堂互动，丰富教学资源供给。通过线上线下融合、虚拟仿真体验等方式，提升教学的互动频次与反馈效能。

只有教师不断锤炼“五项全能”般的教学基本功，以透彻的学理、鲜活的资源、新颖的手段支撑教学，才能打造出学生真心喜爱、终身受益的思政“金课”，切实提升学生的认同感与获得感。

（作者系湖南省当代中国马克思主义研究中心湖南工业大学基地研究员）