一体化建设助推职教内涵式发展

习近平总书记强调，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力。职业教育要立足类型定位，对接湖南产业发展实际，统筹办学、技术研发与人才培育，推动教育链、人才链、创新链、产业链衔接贯通，为构建现代化产业体系、培育新质生产力筑牢技能根基。

以统筹一体化重构协同体系，破除各方割裂壁垒。职教、科技、人才分属不同管理板块，校企合作多为短期化、松散化，难以凝聚稳定发展合力。推进一体化建设，首先需要理顺跨部门协调机制，统筹教育、科技、工信、人社相关职能，同步统筹人才培养标准、产业研发方向与企业用工规划。实体化运行产教融合共同体，围绕人才输送、技术攻关、成果转化深化协同合作，吸纳行业企业、科研院所参与专业建设、技术研发与人才评价，充分释放多方协同效能。

以要素一体化打通资源流通，释放资源集聚效能。师资、实训场地、科研设备各自封闭运行，影响产教融合实际效果，亟须加快推动资源开放共享、双向流动。搭建校企师资互通渠道，让企业一线技术骨干入校讲解实操经验，院校教师深入生产车间解决工艺难题，互补双方能力短板。统一调配硬件资源，校内实训基地、企业生产车间、科研实验室面向教学实训、工艺改良开放使用，避免重复建设、设备闲置。借助数字化平台串联教学、研发、技能提升等环节，打破场景壁垒，最大化发挥各类资源使用价值。

以培养一体化适配产业升级，锻造创新型技能人才。创新能力是技能人才核心素养，创新培育须贯穿职业教育各育人环节。紧跟行业技术迭代动态调整专业与课程，将前沿工艺、企业技改需求融入课堂，缩小教学内容与岗位实际需求的差距。依托“岗课赛证”综合育人模式，整合实操训练、创新实践、职业能力考核，在夯实专业基础的同时，重点锤炼故障排查、流程优化等实操创新能力，引导学生成长为具备工艺改良能力的高技能人才。构筑完整职教体系，统筹在校生系统化培养与在岗职工技能提升，搭建覆盖全职业生涯的阶梯式技能成长通道。

以评价一体化校准发展方向，推动举措落到实处。教育、科技、产业三类评价体系标准不一，难以适配科教产融合发展的需求。围绕一体化建设优化考核导向，破除“五唯”评价桎梏，重点关注人才培养实效、产业服务成果、技术落地效率与岗位实际贡献，实施分类考核。对职业院校侧重考察产教融合落地成效与社会技术服务能力；对科创平台重在衡量技术下沉实体经济、科技成果转化成效；对技能人才综合评判职业素养、实操功底与岗位创新实绩，三类考核各有侧重但目标同向。同步完善配套激励政策，加大一线工艺改进、应用型技术创新奖励力度，以科学务实的评价机制调动各方参与热情。

持续推进职教科技人才一体化建设，通过跨部门统筹打破体制隔阂，通过资源互通化解运行堵点，通过贴合产业的育人模式适配产业升级，通过多元分类评价凝聚发展合力，既能推动职业教育走稳内涵式发展道路，加速产业技术转化落地、扩充技能人才储备，也能为区域新质生产力培育、地方经济高质量发展筑牢技能支撑。

（作者单位：湖南交通职业技术学院）