高职院校思政课如何讲好中国故事

中国故事蕴含丰富历史文化理念与现实教育价值，将其融入高职院校思政课，是激发学生学习兴趣、提高课堂教学效果的有效途径。习近平总书记强调：“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活。”如何使中国故事的讲述与高职院校特有的“产教融合”生态深度互嵌，推动高职院校思政课有效、讲透、落地，提升育人实效，成为高职院校思政课的时代使命。

创新课堂叙事，活化思想理论。思政课教学效度直接关乎理论阐释深度与价值引领度。当前高职思政课以抽象逻辑为主的传统讲授模式，难以有效激发学生的共鸣与认同。为此，应着力推动课堂叙事的体系化创新，实现教学从概念传递向意义建构转型。首先，应构建“故事链”驱动的叙事结构，将乡村振兴、科技自强等有机融入理论主线，使思想在情境中自然生成。其次，运用影像、数据、访谈等形式，融合多模态叙事资源，使抽象理论可视、可听、可感。关键的是，需推动学生从被动接受转向主动参与，鼓励基于自身实践讲述时代故事，提升学生的具身体验，在参与式叙事中深化对思想理论的理解。

丰富故事资源，厚植理论底色。讲好中国故事，应系统融入新时代建设发展鲜活经验，提升高职思政课思想穿透力与现实解释力。湖南作为国家创新战略支点与中国式现代化的重要观测窗口，孕育了丰富故事资源，为阐释创新驱动发展、中国式现代化道路等提供了生动载体。因此，可设计“轨道交通里的大国创新”“一台挖掘机的全球征途”等湖湘故事专题，构建理论与实践交织的叙事链条。也可开发微纪录片、可视化图谱等数字化资源，通过多模态呈现增强学习沉浸感。同时，引导学生通过田野调查、人物访谈等方式采集“身边的新时代故事”，在真实情境中厚植理论底色。

共创叙事生态，涵育时代认同。高职思政课“讲好中国故事”应以涵育时代认同为目标，着力破除故事悬浮、内化不足等症结，其关键在于构建“教师引领—学生创作—社会反馈”的叙事生态，实现从单向灌输向协同共创转变。教师应从理论讲授者转变为教学“导演者”，将重大成就转化为可感可参与的故事脉络。学生则可通过“故事创作坊”等实践机制，在选题、创作、展示的过程中，从被动听众转变为内容生产者。与此同时，接受社会持续反馈评价以优化教学实效，从而使思政教学内容在共创叙事生态中被感知与内化，形成认同。

打破课程边界，激发育人效能。高职思政课讲好中国故事需超越传统课堂局限，构建与高职育人模式、职业情境深度融合的传播生态系统，有效激发课程育人效能。核心在于打造校园“课程育人延伸带”，利用主题展廊、讲述驿站等交互空间，让新时代叙事浸润学生。同时，建立校地协同机制，引导学生深入实践现场，在真实场景中完成观察创作，锤炼有温度、有力量的故事表达。此外，需构筑数字化传播生态，通过短视频等平台持续输出学生作品内容，推动学生叙事成果进入公共视野并获得积极反响，使课程育人效能真正突破传统课程边界，实现理论的深层内化。

（作者单位：湖南安全技术职业学院，长沙师范学院）