善用地方红色资源 打造行走的思政课

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，善用地方红色资源开展行走的思政课对于青年学生立志明德、致知力行具有不可替代的作用。湖南是伟人故里、将帅之乡，红色资源丰富。依托“家门口”的红色资源，打造具有区域特色的行走的思政课，在培养堪当强国建设、民族复兴大任的栋梁之才上具有天然优势。近年来，湖南在善用地方红色资源打造行走的思政课上取得了显著的成效，塑造了具有全国影响力的育人品牌，如“我的韶山行”等。但当前行走的思政课在普遍实践过程中仍存在重热门资源，轻统筹运用；重参观游览，轻参与互动；重结果导向，轻过程评价等问题。针对这些问题，湖南需立足本土红色资源的特质，以解决问题为导向，聚焦铸魂育人主基调，打造行走的思政课湖湘样本。

深化资源的系统整合，突出行走的针对性。地方红色资源是学校开展行走的思政课的“活教材”，因此做好地方红色资源的开发、重组与运用是前提。整合湖湘红色资源，意味着要系统性地搜集、整理和活化各类与地方红色历史、文化和精神相关的教学资源，不仅包括城区的热门资源，还包括分布在农村的红色资源等。湖南散落成点的红色遗址、革命纪念馆等不胜枚举，科学统筹好三湘四水红色资源，规划建立“在地、在场、在线”的多面育人矩阵，形成红色资源的精神内涵与课程内容相契合的教学图谱，实现以更恰当、更精准、更有效的方式提高行走的思政课的活动质量和体验效果。

加强资源的转化运用，彰显育人的有效性。开展行走的思政课，其主要特点在于“走出去”，组织学生前往红色基地进行实地参观。但绝不是简单地把课堂搬到现场，而是要以红色育人为着力点，从丰富的红色资源中提炼“教育点”，从课程教学体系中提炼“实践点”，实现资源转化与内容建构的体系化对接。“有用的资源”不等于“有效的教学资源”，红色资源的思想价值并不是自显的。要深入挖掘地方红色资源背后的思想价值和理论内涵，以短剧、微宣讲等将其转化为教学资源，让师生的双向共构彰显地方红色资源的育人特色与优势，让“有灵魂的行走”走出“成果”、走出“责任”，实现“行走中学习、实践中成长”。

重视资源的育人质效，增强评价的适用性。在开展行走的思政课实践活动中，红色资源在实践教学活动中育人功能的有效发挥，对达成思政课教学质效至关重要。这有赖于从“对人的评价”向“为了人的评价”转变，科学制定课程考核评价体系，广泛搜集学生在行走实践中的各类数据，比如出勤率、参与度、成果展示质量等，既评价学生对学科内容的掌握度，也注重行走的思政课效果的过程性、动态化评价，全方位全过程考查学生的学思用贯通、知信行统一的达成度。同时以评促教、以评促改，确保地方红色资源育人功效最优化，推动“行走”内容与方式的不断优化升级，推动行走的思政课高质高效落实立德树人根本任务。

（作者系湖南省中国特色社会主义理论体系研究中心湖南文理学院基地研究员）